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Ecco (a tempo di record, davvero) la seconda puntata del nostro podcast, dedicata alla magia del Natale...
Che dirvi... Passate buone feste, con gioia e amore, in compagnia di questi fantastici, dolcissimi e... bravissimi Pezzettini.
Tanti auguri da tutti noi! E... buon ascolto!
Maestro Roberto
Perché pensare già al Natale? Siamo ancora in autunno, eh! Non perdete quindi l'occasione di sfruttare il nostro ricettario per degli straordinari show cooking natalizi che faranno impallidire Cannavacciuolo!
Buon appetito!
1) LE PRIME DUE RIUNIONI DI REDAZIONE
Fondamentali. In questa sede abbiamo deciso CHE TIPO di podcast sarebbe stato. È in questa occasione che non noi docenti, ma i bambini INSIEME - lo voglio proprio sottolineare - hanno scelto un formato "generalista": non un unico tema, quindi (stile Geopop o Barbero, per capirsi) ma una sorta di rivista digitale per tutti i gusti. Ciò condizionava il modo di offrire i contenuti, obbligando in un certo senso a dare una "bussola" all'ascoltatore: ecco perché i due speaker "presentatori". E... QUALI contenuti? Sarebbero stati loro, ancora una volta, ad esprimere i loro desiderata in modo democratico, votando. Un unico vincolo: un blocco "scolastico" dedicato alle materie di studio orale, che si prestano tantissimo ad essere raccontate in un podcast. Per il resto... Animali, libri, attualità, barzellette. Poi, il colpo di genio: "Maestro, perché non facciamo le pubblicità?". Infine, sempre partendo dalle loro preferenze, sono stati assegnati gli incarichi e scelto il "menù" della puntata, con i vari tempi, "copiando" modelli di podcast esistenti.
2) PREPARIAMO I TESTI, MA OGNI TESTO... HA IL SUO LINGUAGGIO!
In questa fase, divisi in gruppi (o coppie), i bambini hanno scelto le modalità più opportune per rendere efficaci i loro testi da registrare e mandare in onda. Hanno messo in pratica quanto imparato a scuola, sì, proprio quello: schemi, riassunti, mappe mentali e concettuali, immagini, letture di libri "utili", selezionando l'essenziale. E ognuno lo ha fatto...a modo suo! Sono esattamente ciò che quelli bravi chiamano "competenze". Come una specie di pattuglia di droni, io e le mie colleghe abbiamo osservato dall'alto ognuno dei gruppi e qui, per l'appunto, inserisco per ciascuno di questi la mia riflessione sul loro lavoro. Spero di essere chiaro. Lascerò poi una piccola parola commento a chiusura di ogni paragrafo.
Guerra (Dario e Francesca + Lavinia, Dalila, Stella, Martina, Elena) - Lavoro di orchestra splendido fra sette (SETTE) bambini. Che domande fare? Cosa rispondere? Come rispondere? Perché... è vero che Dario e Francesca dovevano essere "i giornalisti"... ma era altrettanto importante che ci fosse coordinamento fra loro e le intervistate - NO ripetizioni di concetti, evitare le risposte troppo lunghe... - per mantenere i tempi "radiofonici", godibili per chi ascolta, con tempi distesi ma non morti. Il linguaggio, nonostante il tema, NON poteva essere eccessivamente pesante. E tuttavia dovevano mandare un messaggio di PACE. Che hanno dato prendendo a prestito abilmente una frase del calendario appeso in classe: "La guerra piace a chi non la conosce". CRONISTI VERI
Pubblicità (Diego/Vittoria, Sofia/Riccardo, Gabriele/Leonardo F) - Forse vi ricordate gli oggetti fantasiosi inventati per un gioco linguistico creativo un paio di anni fa... Bene, hanno tratto quei frutti. Con la loro fantasia, hanno ripreso quell'idea (ma nemmeno ci pensavano: erano così... naturali!) E grazie alle loro menti piene di immaginazione, sono nati i preziosissimi Occhialì occhialà e la penna Desiderina. In più, siccome oramai sono grandi e conoscono i "servizi", ecco arrivare i fratelli Vroom con le loro auto multiformi. Qui le tre coppie si sono davvero superate dal punto di vista del linguaggio, poiché la pubblicità per spot ha un SUO proprio linguaggio e un ricorrente stile nella sceneggiatura: Storia iniziale (dialogo) con problema da risolvere, commento risolutivo di un personaggio, aiuto accolto, informazioni utili e... slogan! Il tutto in pochissimi secondi: immaginare un contesto, costruire un dialogo, risolvere una situazione e invitare il pubblico all'acquisto. Compito complesso da svolgere ma... l'hanno fatto, eccome! CREATIVI ALLA RISCOSSA
Recensione libro (Ginevra e Sara) - Dal caffè letterario direttamente al microfono, ma con tre minuti da gestire soltanto, al massimo! Scegliere come procedere è dunque fondamentale: bisogna dare una rapida pennellata del libro SENZA eccedere nel raccontare la trama. Scambiarsi rapidamente la parola, possibilmente non dando mai l'impressione di leggere nulla. Cosa che alle due esperte appassionate è riuscito benissimo, utilizzando uno schema a stella, con qualche parola di riferimento sparpagliata sul foglio comune. Un cosiddetto "canovaccio" da condividere, rivolti sempre al pubblico. Linguaggio leggero ma non banale, lessico che deve essere ricco, frasi che devono susseguirsi con chiarezza e zero ripetizioni: devono essere "dense" soprattutto di emozioni. SAPIENTI LETTRICI
Barzellette (Aaron e Ivan) - Scegliere le barzellette ideali da poter raccontare (mica tutte possono ottenere lo stesso risultato) non è cosa da poco. Va tenuto conto inoltre di eventuali suoni e rumori che sono NECESSARI alla comprensione del testo umoristico o che ne arricchiscono il valore comico. Come a teatro, inoltre, risulta fondamentale la chiarezza del testo e... i tempi di lettura! Se vuoi scaturire l'effetto risata... sono determinanti, si sa. E si imparano... così! RISATE PENSATE.
3) QUANTA MAGIA (E QUANTE "BUGIE"), DIETRO AL MICROFONO!
Il nostro piccolo "studio" di registrazione è la stanza alla destra dell'atrio della Tozzi. È il cosiddetto Atelier digitale, un ambiente fatto apposta non per lavorare genericamente al computer (quello lo facciamo anche in classe), ma per COSTRUIRE un progetto, come è accaduto in questo caso. Trovarsi in un luogo specifico (in biblioteca per i contenuti, nell'atelier per registrare)... Ha avuto un che di emozionante, che è divenuto vero e proprio tuffo al cuore quando si sono accesi microfono "serio" e software di registrazione. In questa sede, ogni bambino ha VISTO fisicamente la propria voce trasformarsi in onda sonora. Di botto, i Pezzettini hanno capito che volume fosse idoneo da tenere, hanno visto degli imprescindibili "trucchi" del mezzo stesso: si può, signore e signori, SBAGLIARE PRATICAMENTE SEMPRE e... Non succede nulla! 😄 Perché basta tagliare, incollare, cucire pezzi. Lo hanno VISTO, lo hanno CAPITO e hanno perciò PROPOSTO le loro modifiche, hanno DECISO di rifare le tracce ("Qui non si sente... Qui ero troppo indecisa... Questa la facciamo dopo...) acquisendo minuto dopo minuto la "competenza" - rieccola - di chi conosce il mezzo di comunicazione, le sue regole, i suoi punti di forza, le sue FINZIONI. Perché il linguaggio, come diceva Eco, è... Una menzogna. Immaginatevi adesso cosa vuol dire avere queste conoscenze da ASCOLTATORI o da generico PUBBLICO radiofonico, televisivo, digitale. Nasce, con questa forma di laboratorio, quello spirito critico che va coltivato giorno dopo giorno. Non per demonizzare i media, anzi! Bensì per avere donne e uomini del futuro...liberi di esprimere il proprio pensiero, il proprio punto di vista, senza "bersi" un'unica versione dei fatti e argomentando le proprie convinzioni, accogliendo quelle altrui.
4) MONTAGGIO (EDITING)
Strettamente connesso alla registrazione è il momento del montaggio delle tracce audio. In questa fase, i bambini hanno conosciuto fondamentali aspetti tecnici ma anche di SENSO che si possono fornire al pubblico A SECONDA di ciò che si fa, mai a caso. Fra gli aspetti più "tecnici", c'è certamente il livellamento dei volumi: la tua voce e la mia devono incrociarsi e si devono sentire entrambe, conoscendo concetti come "dissolvenza in entrata e/o in uscita","amplificazione", "dipendenza di volumi fra una traccia e un'altra" . Certo, il maestro è stata la "mano" che cliccava, spostava e aggiustava... ma su indicazione dei bambini, che hanno partecipato in classe, con la schermata davanti ai loro occhi! Lo abbiamo pensato INSIEME cosa cambiare, cosa correggere, ascoltando decine di volte lo stesso audio. Inoltre, i bambini hanno scelto musiche e rumori su un carnet che era stato loro offerto dall'insegnante. E hanno notato l'enorme cambiamento che si verifica se metto sotto alle parole una musica rispetto ad un'altra. Hanno capito quindi che la costruzione di un messaggio dipende sì dal testo, ma anche dal suo contorno, dal cosiddetto "paratesto" non verbale (immagini e suoni, in questo caso): altra "competenza" di altissimo livello.
5) EMOZIONI E RELAZIONI
Al termine di questo lunghissimo "spiegone", lasciate che vi accenni appena all'aspetto probabilmente per noi insegnanti più importante di tutti: diventare persone fatte di pensieri, valori, emozioni e relazioni. Avete idea di cosa voglia dire, per ciascuno di loro, intersecare le proprie resistenze, i propri dubbi, le proprie vergogne e timidezze con la vicinanza degli altri compagni che li affiancano, li stimolano, li aiutano a superarle con la loro amicizia? Oppure con le loro competenze da condividere per CRESCERE INSIEME? Un mondo nel nostro mondo, in cui tutti hanno vinto, tutti hanno fatto bene, tutti hanno confermato, come detto altre volte, che tutti abbiamo bisogno dell'amore degli altri... per essere veramente unici.
Unici come... i Pezzettini.
Roberto Catalano
Qui trovate tre schemi per tre tipi di testo che già conoscete. Li useremo mercoledì 29 novembre.
È stato imbarazzante ma anche…DIVERTENTE!! Qualche tempo fa, abbiamo fatto degli esercizi di rotolamento con la nuova maestra Elena. È simpaticissima e ci fa fare vari esercizi, alcuni difficili, altri facili. Servono a diventare più elastici.
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| Rotolare insieme |
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| Rotolare sui compagni |
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| Lo schema dell'articolo qui pubblicato |
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| Gabriele ha splendidamente illustrato l'incontro |
A un certo punto ci ha fatto vedere che riusciva a far funzionare l’osservatorio a distanza: ha aperto la cupola e l’ha fatta girare. Ma la cosa più bella è di come gli è venuto in mente: ha deciso di creare questo sistema siccome una sua allieva che non poteva salire perché era in sedia a rotelle.
Dopo di che, ci ha spiegato il fenomeno dell’ eclissi e ci ha raccontato di suo nonno e di quella volta in cui c’è stata un’eclissi ed è diventato tutto buio in pieno giorno. Il giorno dopo, suo nonno gli ha spiegato questo meraviglioso fenomeno.
Per spiegarlo meglio anche a noi, ci ha fatto vedere diversi video, ma il nostro preferito è stato uno in cui c'erano delle galline che a causa dell’eclisse rientravano nel pollaio per dormire. E quando il sole è tornato…credevano fosse mattina. E il gallo…è uscito per cantare chicchirichì!
Beh è stato molto divertente e istruttivo. E se potete, fategliela una visita all’osservatorio, dai.
Filippo, Ginevra, Leonardo C e Francesca
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| Aula magna piena per Alessandro Marchini |
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| Lo schema dell'articolo giornalistico qui pubblicato |
Salve a tutti! Pubblico stasera la prima parte degli articoli sui quali abbiamo lavorato negli ultimi due mercoledì. Vorrei cercare questa volta di fare un commento vagamente "tecnico". Ecco quindi che al paragrafo successivo parte lo SPIEGONE del maestro per i genitori. Mettetevi comodi... non è corta.
😀😀😀😀😀
LO SPIEGONE DEL MAESTRO
Dunque... I bambini da tempo hanno preso dimestichezza con l'attacco giornalistico, ossia con l'inizio dell'articolo. Attacco giornalistico che ormai sanno essere composto da una frase iniziale (che può essere una dichiarazione di un protagonista del fatto, un commento del giornalista o un particolare della vicenda) e dalle celeberrime risposte alle 5W con le quali, diciamocelo, siamo cresciuti un po' tutti. Ma la prima frase, credetemi, è FONDAMENTALE, anche se spesso non viene citata fra i "must" della scrittura giornalistica, sui testi scolastici. Talmente fondamentale che i maestri di giornalismo inglese non a caso l'hanno chiamata LEAD. Lo scopo è catturare il lettore, facendogli "annusare" la notizia ancor prima di entrare nel vivo del chi-cosa-quando-dove-perché. È una frase che a volte può avere la forza dello slogan di una pubblicità, altre è sibillina, ruffiana, creativa... stuzzicante. Che ti fa dire... "fammi leggere un po' che è successo?" E i nostri lo hanno capito e stanno davvero tirandone fuori di efficacissime.
Ciò su cui, però, ci stiamo confrontando in questo periodo è il DOPO. Ovvero: cosa accade DOPO l'attacco, dopo quelle righe iniziali? Ossia... COME (how: la sesta domanda) è accaduto il fatto? Qui entra in gioco l'altro ambito su cui stiamo lavorando tenacemente nel laboratorio di scrittura: il riassunto. Avrete notato, spero - speriamo - che in queste settimane il "cuore" della scrittura è dedicato alla scelta delle parole chiave, al ragionare su quali titoli dare ai paragrafi, a come trovare le giuste "ciliegine" per connettere un blocco di contenuto all'altro (con aggettivi, pronomi, ripetizioni pensate, giri di parole...). C'è quindi da selezionare e gestire una serie di informazioni, ponendo cura nella scrittura, mantenendo il filo del discorso e i legami cronologici e di senso. E... non sta andando per niente male, fatemelo dire.
Adesso, però - e concludo lo spiegone - dobbiamo riuscire a intrecciare il tutto (testo giornalistico e riassunto) spezzettando il contenuto, ossia il fatto, in tre sequenze, stavolta SENZA titolarle - ma alla prossima faremo anche questo - e ragionare su come unirle tra loro, lasciando invariata la coesione del "pezzo". Pertanto, come immagino abbiate visto su questo blog, i bambini hanno usato una tabella in cui inserire le varie sezioni dell'articolo, senza particolari indicazioni (stavolta, dicevo). Il testo è stato successivamente copincollato qui sotto, in questo post, con minime, minime variazioni finali di editing inserite da me. Pur essendoci delle limature da fare e delle tecniche certo da migliorare... Siamo già molto capaci, come potrete osservare. Ed è per quello che, al di là di copiare i loro testi per realizzare il post, ho voluto dare ai nostri bambini la giusta soddisfazione di vedere l'immagine con il LORO testo, quello con i caratteri colorati, le loro personalizzazioni, le loro emoticon. Anche per chi ci ha lavorato meno, per assenze o per altri lavori sovrapposti che non gli hanno consentito di dare il proprio apporto continuativo al gruppo. Ma... SONO un gruppo ed è ciò che conta. Sono fortissimi, lo dico sul serio. E con una punta di orgoglio, possiamo dire a riguardo che adesso sono tutti decisamente a loro agio anche con la videoscrittura, con ottimi tempi di battitura. FINE SPIEGONE. Scusatemi la lunghezza. Spero comunque che vi sia interessato e spero soprattutto di aver reso un minimo l'idea di questa splendida attività che proseguirà ancora e ancora e... ancora. Lunga vita al blog!
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RASSEGNA DELLE NOTIZIE DI OTTOBRE (PRIMA PARTE)
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UN COMPLEANNO... PASTICCIATO di Riccardo, Bianca, Martina e Gabriele
“La regola dei 5 secondi!!! La regola dei 5 secondi!!!” “È già tagliata!!!” Quel “cinque” è stato disastroso… Eravamo nel parco davanti alla palestra. Era il compleanno di Gabri il 16 ottobre sull’anfiteatro. Eh, sì… la torta è caduta!!!!!!!! 😱
Eravamo nel dopo mensa pronti per andare a festeggiare il compleanno di Gabriele al parco con una grande busta di succhi di frutta. Ci siamo seduti e lì iniziò tutto…Stavamo cantando la famosa canzone “Tanti auguri” e la torta sembrava stabile. Il sorriso era stampato sulla faccia del festeggiato, ma qualcosa è andato storto e la torta è finita per terra sulle scarpe di Gabri!! …E fu in quel momento che Diego si ricordò della famosa regola dei …5 SECONDI !!!!!!!😂 😁
Cosa era successo? Finita la canzone il maestro ha voluto battere la mano al festeggiato come segno di "bel lavoro, grande Gabri!" invece... Gabri si è sbilanciata e la torta... è caduta! Il maestro l'ha ripresa, ma... Mamma mia che disastro anzi un supermegadisastro! E così per fare due risate disse “È già tagliata 😝”
E l’abbiamo mangiata lo stesso; e dobbiamo dire che era davvero deliziosa ! Non è servito nemmeno un coltello! 😋 Forse è stato il più bel compleanno di tutti. E quello splat sarà sicuramente memorabile, ormai è entrato a far parte della storia…Della 5 C!!!!!!
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| La lavagna "brainstormata!" |
Articoli che stanno... nascendo.
Di seguito, i link per ciascun gruppo con gli articoli assegnati. Mi fa molto piacere scrivervi qui sul blog che state lavorando davvero molto bene. Ho scritto alcune indicazioni e vorrei che riusciste per un momento a "sbirciare" i pezzi altrui. MI RACCOMANDO: sbirciare, non... scriverci! Mi fido di voi. Lasciate tutto com'è. E... imparate guardando.
Venerdì o settimana prossima continuiamo.
Maestro Roberto
Ogni anno inizia con il racconto delle vacanze. È un rito che accompagna i primi giorni. Questa volta, però, abbiamo cercato di fare qualcosa di diverso... Raccontarle a voce, sì, ma... in un modo speciale.
Noi ci abbiamo provato. A voi il giudizio e... BUON ASCOLTO!
Riconoscere i vari punti di vista... Ci fa crescere, a qualunque età. È per questo che siamo particolarmente contenti delle ultime attività del nostro laboratorio di scrittura. È per questo, inoltre, che questa fase del percorso ha bisogno di un post-apposta😉. Un percorso su cui noi insegnanti stiamo cercando di insistere, e che incrocia necessariamente tutte le discipline, perché riguarda il loro modo di esporre, di raccontare, di ESPRIMERSI nel modo migliore, di ESSERE LORO STESSI nel mondo.
Altro che discipline o materie o interrogazioni o racconti... si tratta soprattutto di far crescere persone con la mente aperta alle idee altrui, ma capaci di sostenere le proprie! Tantissimo, no?
Sono stati molto reattivi, i nostri, e si sono confrontati tenacemente sui vari temi proposti. Abbiamo visto il meglio di loro, quando cioè si aprono lunghissimi dibattiti: accesi ma corretti, profondi, ricchi, sinceri. Hanno difeso le proprie idee in modo anche accalorato, confutato le osservazioni altrui, proposto le proprie. E i temi erano davvero "tosti" da trattare, come avrete notato.
Per farlo, hanno dato fondo a tutte le loro capacità di analisi e sintesi, usando strategie di scrittura valide, efficaci. Lo hanno fatto appoggiandosi con sapienza agli esempi forniti, alle parole "legame". Il tutto... con l'aiuto di compagni e compagne. E così, in pochissimo tempo, hanno costruito degli ottimi testi argomentativi, con TEMA, TESI, ARGOMENTI, ANTITESI, CONFUTAZIONE e CONCLUSIONE. Niente male, no?
Insomma, se potessi fare un piccolo riassunto con una parola mi viene solo... BELLISSIMI!
Qui sotto trovate il link ai loro lavori (o ai vostri lavori, se a leggere è uno dei Pezzettini😝): scorreteli, sono anche degli ottimi spunti di riflessione a casa.
Buona lettura e.. Buon primo maggio!
Maestro Roberto
NO A VACANZE ESTIVE: TUTTO L'ANNO A SCUOLA CON PICCOLE PAUSE
AVERE IMPEGNI (MUSICA, SPORT...) DURANTE LA SETTIMANA
ACQUISTARE IL CELLULARE AI BAMBINI
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| I vari testi visibili in contemporanea sulla LIM |
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| Giovani menti al lavoro! :-) |
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| Fare compiti a casa |
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| Lavorare in gruppo |
Tempo, spazio e... coraggio. Il legame fra tempo, spazio e riassunto è fortissimo. Con poco tempo o poco spazio, ci vuol coraggio per prendere un libro o un film e stringere, stringere, stringere... lasciando la stessa magia del racconto, la stessa tensione, lo stesso significato.
Le scelte sono sempre "dolorose", insomma. Quelle piccole, minuscole, di ogni giorno. Possono essere impegnative o da prendere più alla leggera, ma... ci fanno crescere sempre.
Qui sul nostro blog il lavoro sul riassunto che stiamo realizzando in classe a partire dal film Wonder. La prima parte si intitola...
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Un cacciatore uscito da un film thriller, una Cappuccetto tutt'altro che tenera e obbediente, un lupo che si arrende e una crostata tutt'occhi che finisce per sacrificarsi... E infine, la nonna smemorata che non sopporta affatto la nipotina petulante e un fiorellino che se l'è vista brutta.
Troverete tutto ciò in questo micro-laboratorio sul "punto di vista". Micro... È piccolo, sì, ma ricco, ricchissimo. Non esiste capacità di racconto - ma anche di stare al mondo, direi - senza essere capaci di mettersi nei panni degli altri. Dai Pezzettini, oramai bravi scrittori con esperienza, tante nuove idee su questa fiaba senza tempo. Buon divertimento!
Maestro Roberto
